TALLER. Una WebQuest para crear una WebQuest…=)

Introducción.

Es hora de poner en práctica algunos conceptos aprendidos en clases y demuestres que el uso de internet puede ser de gran provecho si se planifica el trabajo con los alumnos.

Tarea.

Debes crear una WebQuest utilizando un generador de webquest on-line tales como:

– phpwebquest (www.phpwebquest.org)

-webquest (www.webquest.es)

-123 tu webquest (www.aula21.net)

-webquest (www.webquest.es)

Crear una WebQuest como la que te está guiando la que debe cumplir los siguientes requisitos:

        Su finalidad debe ser que tus alumnos realicen algún trabajo (que tú debes definir) utilizando Internet como principal fuente de información (no necesariamente ha de ser la única).

        El tema de trabajo que les propongas debe pertenecer al currículo escolar o de un tema específico que aporte al desarrollo profesional.

        Este tema de trabajo debe plantearse como algo atractivo y motivador, ya que ésta es la clave de que la WebQuest, el no ser un trabajo como los demás.

        El planteamiento debe realizarse de tal modo que el trabajo no se convierta en «copiar y pegar», es decir, que les exija a los alumnos un esfuerzo de análisis de la información y síntesis de la misma, para su posterior elaboración. 

Proceso.

Los pasos que debes seguir para la realización de tu proyecto son los siguientes:

1.- Entender claramente lo que es una WebQuest.2.- Observar atentamente otras WebQuest ya realizadas por otras personas.3.- Decidir el tema de trabajo y el nivel al que irá dirigida tu propia WebQuest.4.- Realizar en Internet una búsqueda de páginas que contengan información sobre el tema elegido que tus alumnos puedan extraer. Evalúa si es necesario agregar otras fuentes de información. (bibliográficas, etc…) 5.- Definir el tipo de tarea que les vas a pedir a los alumnos. 6.- Buscar un comienzo sugerente y motivador para la introducción de tu WebQuest. 7.- Definir clara y escuetamente en qué consiste la tarea que deben realizar los alumnos que realicen la WebQuest. 8.- Enumerar los pasos a seguir en el proceso de realización de la WebQuest. En este punto debes tener en cuenta el nivel de los alumnos a los que se dirige. Si éstos son de Educación Básica, el detalle con el que se les indican los pasos a seguir debe ser mucho mayor que si los alumnos son de Educación media, caso en el que con dos pinceladas serán capaces de conocer el proceso que deben realizar. 9.- Preparar la lista de recursos que pueden usar para ejecutar el trabajo. Es decir, las páginas que hemos encontrado de interés para desarrollar el tema, así como otros recursos externos a Internet. Es conveniente, con cada recurso, hacer un breve comentario de lo que se puede encontrar allí, o asociarlos a un punto del proceso a seguir. 10.- Definir el tipo de evaluación que se llevará a cabo con el trabajo que se les haya pedido. Este punto puede enfocarse de diferentes maneras: desde una evaluación tradicional por parte del profesor hasta una autoevaluación por parte de los alumnos, dirigida por el profesor. La elección dependerá del nivel de los alumnos a los que se dirige el trabajo y del tipo de tarea que se les exige. 11.- Elaborar una conclusión a modo de cierre del trabajo. Esta conclusión debería incluir una mirada al futuro, un empujón para seguir trabajando con la herramienta amplia y versátil que ofrece Internet. 12.- Busca e inserta, al menos, una imagen para cada apartado de la WebQuest. Todas ellas deben estar relacionadas con el tema de trabajo elegido. 13.- Crea todo el trabajo realizado en los pasos 6 al 12 con el editor que prefieras.

14. Crea un archivo en un procesador de texto, en él deberás incluir:

	Título de la WebQuest.
	Nivel al que va dirigida.
	Área en la que se puede trabajar.
	Objetivos perseguidos (brevemente).
	Contenidos tratados (brevemente).
	Conocimientos mínimos de informática que han de tener los alumnos.
	Tiempo de duración (Tiempo de aplicación)
	Tipos de recursos propuestos (webs, bibliografía, recogida de información en la calle,…).
	Recursos informáticos necesarios para desarrollar esta WebQuest.
	Dirección de correo electrónico del autor.

14.- Envía la dirección de tu webquest y tu archivo a tecnologia.integrada.psicoped@gmail.com

Recursos

Origen, definición y estructura – http://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/queson.htm

Entrevista al creador del modelo webquest http://www.aula21.net/tallerwq/index2.htm

Webquest sobre webquest http://www.aula21.net/tallerwq/index2.htm

5 reglas para crear un webquest http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0010

Ejemplos de webquest http://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/ejemplos.htm

Más ejemplos de webquest http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?tipox=1

¿Qué tarea aplicar? (Taxonomía de las tareas) http://www.eduteka.org/Tema11.php

¿cómo evaluar? http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3

Evaluación

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA  WEBQUEST
Introducción
Eficacia de motivación de la introducción	0 puntosLa introducción es puramente formal.	1 puntoLa introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema.	2 puntosLa introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción	0 puntosLa introducción no prepara al alumno para la tarea que debe hacer.	1 puntoLa introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno.	2 puntosLas estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada	0 puntosLa tarea no se relaciona con el currículo.	2 puntosLa tarea se refiere al currículo pero no está  claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.	4 puntosLa tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea	0 puntosLa tarea se reduce a encontrar cierta información en la red.	3 puntosLa tarea es interesante pero se limita en su significación a las vidas de los alumnos. La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.	6 puntosLa tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso	0 puntosEl proceso no se indica claramente. Los alumnos no sabrían exactamente lo que se pretende que hagan.	2 puntosSe dan algunas direcciones, pero hay información que falta. Los alumnos pueden quedar confusos.	4 puntosCada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso	0 puntosEl proceso carece de las estrategias y las herramientas de organización necesarias para que los alumnos obtengan el conocimiento necesario para terminar la tarea.Las actividades están poco relacionadas con la realización de la tarea.	3 puntosLas estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea.Algunas de las actividades no se relacionan específicamente con la realización de la tarea.	6 puntosEl proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea.Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un  nivel más alto del pensamiento.
Riqueza del proceso	0 puntosPocos pasos, no se asignó ningún papel por separado..	1 puntose asgnan algunas tareas o papeles por separado. Actividades más complejas se requirieron.	2 puntosDiversos papeles se asignan a los alumnos, Los cuales  asumen diversas perspectivas y/o responsabilidades para lograr la tarea.
Recursos (Nota: se deben evaluar todos los recursos ligados a la página (enlaces a páginas de Internet, libros,…)
Importancia y cantidad de recursos	0 puntosLos recursos proporcionados no son suficientes para que los alumnos logren la tarea.	2 puntosHay una cierta conexión entre los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Algunos recursos no agregan nada nuevo.	4 puntosHay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.
Calidad de Recursos (enlaces a páginas de Internet)	0 puntosLos enlaces son insustanciales. Conducen a información que se podría encontrar en cualquier enciclopedia.OLa información que se ofrece no es veraz.	2 puntosAlgunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.	4 puntosLos enlaces hacen un uso excelente de Internet.Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación	0 puntosNo se describen criterios de evaluación.	3 puntosLos criterios de evaluación se describen parcialmente.	6 puntosLos criterios de evaluación se describen claramente mediante una rúbrica. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos.La rúbrica mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.

Conclusión

Al realizar este Taller, no sólo has adquirido las herramientas necesarias para el uso de Internet, sino que has generado un material que puede ser publicado para ser usado con tus alumnos y ser ofrecido a otros.